Tâm người cá biệt dạy sử.

Đó cũng là cách giáo dục học sinh hoàn thiện tư cách, sống tốt, sống hữu dụng cho xã hội

Không chỉ rứa làm mới từng tiết học, truyền ham mê học sử đến nhiều đời học trò, thầy Đăng Du còn kết nối, gần gụi với học trò phê duyệt facebook. Thậm chí có học sinh còn góp quan điểm để tôi điều chỉnh nội dung, cách giảng bài tốt hơn”, thầy Đăng Du tâm sự như thế.

Trong thời đại công nghệ số phát triển như vũ bão, học trò tiếp cận nhanh với các dụng cụ thông tin hiện đại nên cha nội phải chủ động đổi mới, sáng tạo để không tụt hậu về tri thức, tri thức. Cũng như nhiều xuân đường khác, thầy cũng có nhiều trăn trở, mong muốn sớm đổi mới cơ bản chương trình, sách giáo khoa về môn sử và trả môn học này về đúng vị thế của nó.

Những “comment” mang tính định hướng, giáo dục nhưng lại rất teen của thầy trên “phây” luôn khiến học trò thú vị vì nó làm giàu thêm hành trang, kỹ năng sống cho giới trẻ. Như thế, mỗi bài giảng mới quyến rũ học sinh.

Những tri thức trong sách giáo khoa đơn thuần là sự kiện và nghiêm phụ phải biết biến hóa sự kiện khô cứng đó thành những câu chuyện lịch sử sống động. KHÁNH BÌNH. 45 phút của tiết học môn sử trôi qua thật nhanh và học trò cảm thấy nhẹ nhõm tựa như vừa tham quan một chuyến khám phá, tìm hiểu giang san Ấn Độ với nhiều điều thúc, hấp dẫn.

Những điều gì thu thập, gặt hái từ những chuyến đi trải nghiệm, du lịch, khám phá cuộc sống trong nước lẫn ngoài nước, thầy đều san sớt với học sinh của mình. Vì thế, nên lược bớt nội dung, chú trọng đến sử Việt Nam và một số sự kiện thế giới trội như thế chiến, các nền văn minh lớn nhất.

Những câu hỏi kích thích sự động não, sáng tạo của học trò được khêu gợi như Ấn Độ thờ các loại thần điển hình nào, ai sáng lập ra đạo Phật không chỉ giúp học trò nhận thức được kiến thức sâu rộng về nền văn hóa Ấn Độ, tầm ảnh hưởng của nó đối với thế giới, trong đó có Việt Nam, thầy còn lồng ghép, dạy học trò cách thu nạp tinh hoa văn hóa, tôn giáo của họ. Đổi mới để không tụt hậu  Cũng theo thầy Đăng Du, việc đầu tư công sức soạn giáo án điện tử là cấp thiết.

Kết cuộc học sinh ngán ngẩm, thậm chí tẩy chay môn học này là đều dễ hiểu. Nếu đay nghiến không có sự ham mê và truyền cảm hứng sang học trò thì làm sao các em có động lực, yêu thích môn sử? Hơn nữa, nếu bản thân người thầy không có nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, làm quyến rũ từng sự kiện lịch sử thì họ chỉ đóng vai thợ dạy, tải hết tri thức theo chương trình.

“Có thể trên lớp học, nhiều học trò e dè hoặc không có thời kì thể hiện chính kiến, suy nghĩ riêng nhưng qua mạng cá nhân, các em dễ phân vua tâm tình, quan điểm của mình. Việc chú trọng dạy kỹ lịch sử Việt Nam sẽ bồi đắp lòng yêu nước, ý thức dân tộc, hướng về nguồn gốc của giới trẻ… tại sao giờ học sử của thầy Đăng Du luôn quyến rũ học sinh? chia sẻ điều này, thầy cho biết phương châm “biết 10 dạy 1” luôn đúng và để mỗi tiết dạy quyến rũ học sinh cần phải thu thập, sưu tầm rất nhiều tài liệu, tư liệu.

Mới đây, tôi xin nhà trường cho phép dự một tiết dạy sử của thầy. Tiết học có nội dung “Ấn Độ thời phong kiến”. Như thế, vai trò chủ động dẫn dắt, thu hút học trò vào đam mê khám phá từng sự kiện lịch sử rất quan yếu.

Ước mơ được học với thầy  Nghe các đời học trò của Trường THPT Lê Quý Đôn khen thầy Đăng Du và ước ao được học với thầy. Theo thầy Đăng Du, tri thức lịch sử trong sách giáo khoa hiện bao la và học sinh không có nhu cầu am hiểu, ghi nhớ quá nhiều. Thoát khỏi nội dung sách giáo khoa, thầy Du mở rộng thêm kho tàng tri thức về truyền thống văn hóa, tôn giáo đặc trưng của Ấn Độ thời phong kiến.

Giáo án điện tử được chuẩn bị kỹ phối hợp hình ảnh, phim, âm nhạc sẽ góp phần mềm hóa, sinh động những sự kiện lịch sử khô vốn ám ảnh học sinh ở các cấp học. Thầy Nguyễn Viết Đăng Du trên bục giảng. Dõi theo những hình ảnh minh họa sinh động về lịch sử, văn hóa, kiến trúc, đạo đặc trưng Ấn Độ, học sinh lớp 10 được dẫn dắt vào nội dung bài giảng, khám phá những điều chưa biết về sơn hà có nền văn hóa lâu đời, đặc biệt này.

Ngoài việc đọc nhiều sách, kể cả sách nước ngoài để nắm bắt thông tin, đánh giá phân tách sự kiện lịch sử đa chiều, đay đả còn phải xem phim để có thêm xúc cảm, tư liệu hay bổ sung vào bài giảng.

Từ kinh nghiệm thực tại, thầy Đăng Du cho rằng, nếu thầy giáo muốn đổi mới cách giảng dạy môn sử duyệt y công nghệ thông báo thì không có gì khó. Bài giảng được thực hiện bằng giáo án điện tử, không khí lớp học rộn ràng với nền nhạc truyền thống.

Không dừng ở đó, từ những thổ lộ, san sớt của học sinh, thầy Du còn nắm bắt tâm tư, suy nghĩ của học trò, giới trẻ hiện. Kết thúc giờ học, học trò đàm luận theo nhóm để làm bài tập trắc nghiệm những kiến thức đã học.